國培計劃送教下鄉培訓項目實施指南(修訂2)

2018-03-23 16:27:53 ?

送教下鄉培訓指南

(試用稿)

為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃(2015—2020年)的通知》(國辦發[2015]43號),規范指導各地做好送教下鄉培訓,切實推動專家深入課堂、現場指導,提升鄉村教師課堂教學能力,特制定本指南。

一、目標任務

省級統籌,區縣組織,依托本地培訓團隊,整合區域外專家資源,以任務驅動為主線,定期開展送教下鄉培訓,切實提高鄉村教師課堂教學能力。將送教下鄉培訓與校本研修指導并重,創新鄉村教師培訓模式,形成鄉村教師常態化培訓新機制。主要任務如下:

1.分學科組建高水平送培團隊;

2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉培訓;

3.現場指導鄉村中小學幼兒園開展校本研修;

4加工生成一批本土化培訓課程資源;

5.建立完善鄉村教師發展支持服務體系;

6.切實提升鄉村教師課堂教學能力。

二、實施流程

區縣教育行政部門根據本地教師全員培訓總體目標,制定送教下鄉培訓中長期規劃與年度實施計劃,原則上同一鄉鎮同一學科每年送培不少于4次,每次不少于2天,實現周期內對本地所有鄉村學校的全覆蓋。

縣級教師發展中心會同高等學校,根據教育行政部門相關要求,做好培訓需求調研,確定培訓主題,研制實施方案,按照以下主要環節實施送培:

1.診斷示范

培訓團隊深入鄉村學校現場,通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進行診斷,找準教師課堂教學存在的突出問題。針對問題,選擇契合主題的課例,采取說課、上課、評課以及微課等多種方式提供示范教學,提出教師研修任務。

2.研課磨課

學校組織教師按照研修主題和研修任務,結合校本研修,開展研課磨課。研課環節要突出經驗學習,開展示范課例研討,吸收經驗,明確改進方向。磨課要突出課堂教學問題解決,圍繞教學目標設定、教材分析、教學設計、教學實施和教學效果等進行打磨,改進教學設計。在此期間,送培團隊要針對學校研課磨課的難題,通過示范教學、同課異構、專題研討等方式進行現場指導。通過研磨,生成合格課、優質課、精品課。

3.成果展示

鄉村學校或片區開展階段性研修成果展示,采取說課、上課、評課等方式展示課堂教學改進,通過微課例、微案例、微故事等展示研修變化。送培團隊進行點評分析,總結經驗,指明改進方向。

4.總結提升

送培團隊指導學校和鄉村教師對研修過程進行系統總結,提煉成果,總結經驗,反思問題,明確方向,制定計劃。縣級教師發展中心對各個送培團隊課程及學校研修的生成性成果進行加工,形成本土化培訓資源包,支持學校校本研修和鄉村教師專業自主發展。

三、職責分工

1.省級教育行政部門

(1)統籌規劃、完善制度、建立機制,積極推動區縣開展送教下鄉培訓。

(2)有效利用國培、省培經費對區縣進行支持,發揮示范帶動作用。 

(3)做好區縣送教下鄉培訓的監管指導工作。

(4)充分發掘區縣先進做法和典型經驗,及時總結推廣。

2.區縣教育部門

(1)根據國家和本省要求,制定本區縣送教下鄉培訓規劃;

(2)引進高等學校資源,整合本地培訓、教研、電教等部門資源,建立高等學校、縣級教師發展中心、片區研修中心和中小學幼兒園四位一體的送教下鄉培訓支持服務體系;

(3)按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1:30的比例建立縣級培訓團隊。依托縣級教師培訓團隊,整合縣外專家資源,分學科組建結構合理的高水平送教下鄉培訓團隊。制定相關政策,支持送培專家團隊成員服務鄉村教師專業發展;

(4)足額落實送教下鄉所需經費;

(5)健全項目管理制度,明確各方職責,確保各環節工作落實到位;

(6)安排專門機構對送教下鄉培訓生成性資源進行有效加工,并納入本地資源庫,進行推廣利用;

(7)做好對培訓機構、送培團隊和參與學校的過程監管和績效評估

(8)及時發現先進做法和典型經驗,并采取現場展示、經驗交流等方式宣傳推廣;

3.培訓團隊

(1)積極參加培訓,切實提升自身教學教研能力和培訓指導能力;

(2)按要求執行培訓方案,保質保量完成送教下鄉培訓任務;

(3)認真鉆研,妥善解決鄉村學校和教師的課堂教學難題;

(4)積極探索,創新培訓方式方法,提升送培實效;

(5)及時總結推廣送培經驗與成果,輻射引領更多一線教師。

4.中小學幼兒園

(1)將項目納入校本研修規劃,制定本校項目實施計劃,將送教下鄉和校本研修有機整合,落實送培方案;

(2)協助送培團隊組織好診斷示范和總結提升等環節的實施工作;

(3)負責實施研課磨課、校級成果展示等環節的實施工作;

(4)做好送培過程中的資源收集整理工作,篩選優秀成果提供給區縣加工升級,將區縣資源和本校資源有效轉化為校本研修課程;

(5)做好本校項目實施總結工作,并督促教師做好總結提升工作;

(6)做好本校學科組和教師的過程監管和考核評估。

5.鄉村教師

(1)通過診斷示范環節,找準自身在課堂教學中存在的突出問問題,明確研修任務,制定個人研修計劃;

(2)通過研課磨課,借鑒示范課例,優化教學設計,及時將培訓所學用于課堂實踐,切實提升課堂教學實效;

(3)通過培訓,形成個人成果,積極參與“說課、上課、評課,微課例、微案例、微故事”等展示活動;

(4)對研修過程進行自我評價,提煉個人經驗,明確改進目標,制定下一步研修計劃。

附件:1、協同培訓機構送教下鄉培訓任務分解表

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